PDCA循环管理方法在检验医学临床带教中的应用(2)-检验医学与临床

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PDCA循环管理方法在检验医学临床带教中的应用(2)

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细讲解和示范。以常规检测为基本，注重基本理论的运用和技能的掌握。对生源的不同实施层次合理、因材施教。 3 考核与评价（Check） 3.1 带教教师考核带教教师的考核与评价是检验科规范化带教的关键，应制定完善的审核与评价制度，明确考核办法，定期由教研组组长组织，考核内容分为理论和实践部分，由教育处同一进行考核评价。 3.2 实习生考核对实习生进行双考核制度，理论学习和实践课开始前进行摸底考核，对学生水平进行评估，理论学习和实践课结束后再分别进行考核，对考核成绩进行分析。针对理论和实践内容设置考试方式，理论考试可采取传统笔试、问答等方式；实践技能考核可通过现场模拟、病例讨论等方式进行评价。 3.3 满意度调查定期进行带教教师与学生的双向满意度调查，由第三方统计结果。对实习生进行问卷调查了解实习生的确切需求，征集合理化建议，并每年对合理化建议进行评估，持续改进。 4 处理和改进（Action）处理及改进（Action）贯穿于前三个阶段。教学过程中的师生相互评价及教与学的反馈对带教教师、学生都起到督促和激发的作用，可有效提高教、学双方积极性[5]。根据考核与评价的结果进行处理和改进，组织带教教师进行经验交流和学术讨论，安排带教教师参加学术会议和培训班。根据学生的学习需求有针对性的制定培训计划，对培训过程中出现的问题进行分析总结并持续改进；根据学生的评价对教师起到督促的作用。对每一阶段的计划实施情况及考核情况整理分析，对下一阶段的培训计划进行补充和完善，形成PDCA循环的依据和动力，反复进行。 5 讨论检验医学的实习阶段是学生理论与实践结合的关键阶段，在检验医学的实习带教中应用PDCA循环进行综合管理，使教学计划能够不断调整、改进，使教学过程更趋于规范化和合理化，有利于提升教学质量，提高教师专业素养和学生的满意度，能够快速的提升实习生的综合能力。合理利用PDCA循环，使教师与学生相互促进、共同进步，形成良性循环，不断提高检验医学临床实习质量。现代的检验技术自动化和信息化的发展趋势，导致了学生对基本技能的手工操作的重视程度降低[2]，检验医学的人才培养面临着巨大的挑战，临床带教是检验医学专业学生基础知识和临床技能结合的过程，是实习生在走向工作岗位之前的过度，也是培养学生分析问题、解决问题能力的关键环节，人才的培养重要的是教育理念，其次是教学模式、教学管理、师资建设、学习方式等要素构成的稳定的模式[3]。医学检验专业内容繁多，与临床联系密切，如何在临床带教实习中实现规范化，是培养优秀检验人才的关键和难题。 1 制定规范有效的培训计划（Plan） 1.1 制定师资培训计划计划中需制定完整有效的教师选拔及培养方案和考核制度，根据方案每年进行一次教师选拔，根据专业需求合理安排本年度的带教教师培养计划，并根据培养计划有针对性的安排带教教师参加培训班、学习班，提高教师的教育理念的同时也注重其知识结构的合理化，加强带教教师的责任心和沟通能力。 1.2 制定实习生规范化培训计划实习生培训计划需根据实习生的来源层次的不同制定，明确培训的目的、方式，培训内容及考核要点，并根据专业组特点合理安排实习时间，按照实习时间的推进制定值班表。实习生培训计划根据教学大纲的要求分为总体培训和专业培训，并注重理论和实践结合。总体培训着重培养学生的专业素养和思考问题的能力，专业培训可由易到难分层，对需掌握的重点内容强化培训，适当增加培训时间，对了解的内容可以适当减少培训时间。培训方式可以灵活多样，组织实习生统一学习，在带教教师监督下独立完成日常工作，培训内容在教学大纲内容的基础上做适应性调整，可针对不同学历不同专业走向的学生有针对性引导性的培训，着重与检验前、中、后各个环节质量控制的培训，增强学生的自主思维能力和吸收能力。 2 教师队伍建设及实习生培训（Do） 2.1 优秀带教教师队伍的建设检验专业的实习带教在教学医院的检验科完成，带教教师大多数为检验科工作人员，日常工作量大、任务重，理论知识与带教能力参差不齐，因此，在接受带教任务前，科室应建立教研组，由科主任在教学秘书协助下统一管理，按计划对带教教师的入选设定严格的标准，有针对带教教师业务能力和素质的评定管理办法。 2.1.1 带教教师入选标准。带教教师选定在本科室工作3年以上，中级以上职称，有高度的责任心、德才兼备，并要求具备较高的职业素养和积极主动的教学意识，且具有丰富的理论知识、良好的语言表达和沟通能力，耐心细致。每年根据带教教师考核评定及学生意见进行具体岗位的调整。 2.1.2 科学带教理念和能力的培养。科室主任应组织教学组定期对带教教师进行培训，注重教师自身的教学理念的培养，并安排组内小讲课，互相传授领域性进展，要求带教教师不仅需要掌握检验的基本知识

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