医学检验技术专业培养目标定位与科研思维培养-检验医学与临床

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医学检验技术专业培养目标定位与科研思维培养

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○、引言《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及2012年发布的《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》中，明确要求培养具有创新意识和创新能力的医学专业人才[1]。其中普通高等院校本科专业目录五年制医学检验专业的培养目标是:培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本能力，能在各级医院、血站及防疫等部门从事医学检验、医学类实验室工作的医学高级专门人才。而2012年教育部制定高等学校本科专业目录时，将五年制医学检验专业统一设定为四年制的医学检验技术专业，并在2013年以后全国统一招收医学检验技术专业学生，学生毕业时授予理学学士学位，不再授予医学学士学位。其培养目标也由原来的培养“医学高级专门人才”变为培养“具有创新、创业精神，能从事医学检验和实验室诊断工作的高等技术应用型医学检验专门人才”[2]。可见，培养目标的改变更加突出强调人才对检验技术和实践技能掌握的要求，但同时也强调对创新、创业精神和能力的培养。为了适应国家医药卫生检验人才需求和教育部意见，我们对本专业培养目标改变、未来的发展方向等方面也做了调研和研讨、调整。一、检验医学教育现状我国检验专业从20世纪50年代初开始设置专业到现在，仅有60多年的发展历史，且最初的三十几年仅中专卫校等中等教育学校开设该专业，直到1983年才设置医学检验本科教育，开始逐步培养高质量的检验专业人才，这彻底改变了医院卫生服务点中大专为主的学历构成，并逐步形成了多样的教育体系。随着检验人才培养要求的改变和卫生人才市场需求的变化，很多高校开始扩大招生。目前，国内医学本科教育存在多方面的不足，如学生教师比例偏高、教学硬件环境差以及培养过程中实践教学环节薄弱等，学生缺乏创新性思维这是目前各高等院校亟待解决的问题[3]。此外，自2012年医学检验专业由原来的五年制改为四年制后，学生的学习时间缩短，这必然会导致培养体系的改变，课程设置的调整，从而导致知识结构的改变。医学检验专业改为四年医学检验技术专业后，课程教学目标也发生了较大的改变，逐渐在强调技能的培养和技术的掌握[4]，忽略了基础课程的学习。这种改变导致学生的基础知识不扎实，理论和实践不能完美结合，从而影响到人才培养质量和培养目标的实现。这是国内各医学院校存在的共性问题。我院医学检验专业本科教育学生目前有五年制和四年制学生，从2016年开始招生检验医学专业重点本科学生，且近几年有扩招学生，目前学生有近600人，但教师人数并未相应增加，我院系采用的是系科统一管理模式，授课教师既承担临床工作又承担部分教学任务，受人员数量的限制，教师的工作量和工作压力都很大。培养目标的改变对我院检验医学专业授课教师的培养提出了更高的要求。二、培养目标定位调研教育的目的是为社会培养人才，多样化的教育体系最终都要回归到社会需求上。为了更好地了解社会、用人单位对检验人才的需求，完善医学检验（技术）专业人才培养模式，我系2叵蚴∧诟鞯厍骷队萌说ノ环⒎帕说鞑槲示肀恚缘鞑橛萌说ノ欢晕以阂窖Ъ煅樽ㄒ当弦瞪ぷ髂芰Φ榷喾矫娴钠兰垡约敖昀炊员咀ㄒ等瞬诺男枨笄榭觥５鞑楣卜⒎?00份问卷表，收回71份，统计参加调查的单位和部门共71个。调查结果显示，有90%的单位对我校医学检验专业毕业生的评价非常满意或者比较满意，与其他院校的毕业生相比，这些用人单位对我院检验专业毕业生的思想道德品质、与人沟通的能力、吃苦耐劳的精神、环境适应能力、从业资格、专业知识结构、操作技能等方面的评价非常满意；有80%的单位对我校医学检验专业毕业生解决疑难问题的能力、再学习能力、科研课题及论文纂写能力、创新创业能力等方面表示基本满意。可见，在培养学生综合素质方面，我们还有很长的一段路要走。在调查中，用人单位还对我系学生的培养工作及培养方向提出了宝贵的意见和建议：在培养学生专业知识和技能的同时，应进一步加强对学生创新能力、再学习能力和将理论与实践相结合的应用能力的培养。而在本专业在校学生自我评价与要求问卷调查中，也有超过40%的学生强调再学习能力的培养和创新创业能力培养的重要性。仅有少部分学生认为在学生培养方面，外语水平、科研课题及论文纂写能力等方面的培养不重要。学生也对我系的本科教育培养工作及培养方向和重点提出了宝贵的意见和建议：加强专业知识和实践能力的培养，加强创新能力、社会实践能力和科研兴趣方面的培养。此外，为了重新修订医学检验技术专业培养目标，我院系部先后外派多批次人员赴美国哈佛大学、台湾阳明大学、重庆医科大学等院校考察学习，并对十多家教学实习单位进行了走访检查，组织专家就四年制医学检验技术专业人才培养

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